La seconda rivoluzione industriale

Scheda operativaScuola secondaria di I grado · 3ªstoria

Lunghezza

SinteticaStandardEstesa

Stesso argomento, tre livelli: Sintetica (più breve), Standard, Estesa (più completa).

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Leggi con attenzione e svolgi i sei esercizi. Rispondi sul quaderno quando richiesto e motiva le tue scelte.

  1. In quale periodo si colloca la seconda rivoluzione industriale?
  1. L'elettricità e il petrolio furono le nuove fonti di energia della seconda rivoluzione industriale.

  1. La catena di montaggio fu introdotta nelle fabbriche di automobili da Henry ___.

  2. Collega ogni invenzione al suo inventore. | Colonna A | Colonna B | |---|---| | Lampadina elettrica | Antonio Meucci | | Telefono | Guglielmo Marconi | | Radio | Karl Benz | | Automobile a benzina | Thomas Edison |

  3. Spiega cosa si intende per produzione in serie e quali vantaggi portò alle industrie.

  4. Descrivi i cambiamenti sociali provocati dalla seconda rivoluzione industriale nelle città europee.

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Leggi con calma ogni domanda. Rispondi seguendo le indicazioni. Se hai dubbi, rileggi la frase a voce bassa.

  1. In quale periodo inizia la seconda rivoluzione industriale?
  • A) Intorno al 1500
  • B) Intorno al 1850
  • C) Intorno al 1300
  • D) Intorno al 2000
  1. L'elettricità è una delle novità più importanti di questo periodo.
  • Vero / Falso

  1. Il nuovo materiale leggero e resistente usato nell'industria si chiama ___.

  2. Collega ogni invenzione al suo uso principale. | Colonna A | Colonna B | |---|---| | Lampadina | Parlare a distanza | | Telefono | Spostarsi su strada | | Automobile | Trasportare merci e persone | | Treno a vapore | Illuminare le case |

  3. Scrivi due fonti di energia nuove di questo periodo.

  4. Spiega come la catena di montaggio ha cambiato il lavoro in fabbrica.

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Scheda didattica (bozza auto-generata) sull'obiettivo ob.sec-1grado.scienze.cl3.astronomia-scienze-terra.01 — Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione. Da revisionare.

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